Inteligências múltiplas: definição e algumas aplicações
- Orlando Menezes
- 28 de dez. de 2020
- 6 min de leitura
Trazemos informações sobre as várias formas de inteligência existentes e uma proposta que permite exercitar algumas delas no ambiente escolar
A inteligência, característica inerente aos seres humanos, pode ser definida por diferentes aspectos. De forma geral, ela consiste na capacidade de fazer a melhor escolha entre duas ou mais opções, e de forma mais específica, pode ser entendida como a capacidade mental bastante geral que envolve várias habilidades. Ela permite ao ser humano a compreensão do mundo à sua volta.
Trata-se de um assunto estudado já há muito tempo. Em 1857, o pedagogo e psicólogo francês Alfred Bimet fez um grande avanço na psicometria, criando uma escala de nível de inteligência que originou o atual Teste de QI humano. O teste se limitava à avaliação das inteligências matemática e a linguística, que, conforme se descobriu posteriormente, são duas das várias formas dessa característica humana.
No final do século XX, o psicólogo norte-americano Howard Gardner desenvolveu a Teoria das Inteligências Múltiplas. Segundo ela, são definidas várias formas de inteligência no ser humano. O trabalho de Gardner ficou conhecido no mundo inteiro e tornou-se um grande avanço psicopedagógico.
De acordo com estudos científicos e observações sociopedagógicos é possível dizer hoje que cada indivíduo difere do outro no uso das diferentes formas de inteligência e na maneira como essas são evocadas e combinadas por cada um para realizar diferentes tarefas.
Em resumo, cada forma de inteligência mostra um aspecto diferente da inteligência humana. Elas têm ajudado os pais, a escola, os professores e os próprios alunos a entenderem seu processo de aprendizagem.
É possível e importante conhecer alguns aspectos científicos utilizados na identificação da presença de cada tipo de inteligência nos alunos. Elencaremos em seguida essa variedade.
Os diferentes tipos de inteligência
Lógico-matemática: facilidade em resolver problemas relacionado as às áreas de informática, física, matemática e química. As pessoas que a possuem fazem bem a quantificação de dados e a avaliação de hipóteses. É comum entre os cientistas.
Musical: tendência à facilidade de movimentar-se bem ao som de uma música. A pessoa com essa inteligência tem boa entonação de voz, ritmo e sensibilidade emocional à música. Costuma estar presente em músicos, maestros e dançarinos.
Linguística: gosto pela leitura. Aqueles que a possuem tendem a escrever bem, ter boa memória e saber debater, além de lidar de forma criativa com palavras e símbolos. É comum nos poetas e escritores.
Espacial: bom sentido de localização, facilidade em lidar com mapas, gráficos e diagramas. Quem tem inteligência espacial possui percepção tridimensional do espaço. Engenheiros e marinheiros têm essa forma de inteligência.
Pictórica: Os indivíduos que a possuem são bons fisionomistas e conseguem se expressar facilmente através de desenhos, pinturas e esculturas. Também criam facilmente imagens mentais. Ela está presente, por exemplo, em pintores, cirurgiões e mecânicos.
Corporal-cinestésica: Quem tem essa inteligência mais desenvolvida é mais capaz de usar o corpo ou parte dele do que outras pessoas. Ela permite destaque em apresentações artísticas e desportivas. Acrobatas e jogadores são exemplos de pessoas que possuem essa inteligência.
Intrapessoal: boa auto-estima, auto-respeito e auto-aceitação. Quem possui essa inteligência sabe conviver com suas limitações e potencialidades, sentimentos e desejos. Comum em filósofos, romancistas e gurus.
Interpessoal: capacidade de construir relações com outras pessoas através da socialização, cooperação e amizades. Entendimento dos sentimentos e motivação das pessoas, e exercício da empatia. Está presente em políticos e professores.
Naturalista: Capacidade de interagir com plantas e animais, além de compreender a lógica da relação entre os seres vivos e o meio-ambiente. Biólogos e jardineiros a possuem.
Hoje, graças às conclusões de Gardner e outros avanços sociopedagógicos, percebe-se a importância das estimulações adequadas às diferentes formas de inteligência. Sabemos que quando uma pessoa é desafiada de forma específica, conhecimentos e habilidades adormecidas são reveladas.
A pedagogia orienta que a escola e os professores se atualizem, trabalhando de forma a valorizar e respeitar as diferentes inteligências dos seus alunos e filhos e contribuam para sua estimulação.
Através da observação dos filhos ou alunos, seus pais e professores poderão avaliar e ajudar no progresso sociopedagógico dos seus educando. Pensando nessa observação e disgnóstico, vale a pena considerar o projeto educacional que traremos a seguir, e que lida com dois tipos de inteligência.
Projeto ecopedagógico para estimulação das inteligências múltiplas e avaliação do temperamento dos alunos na escola
Como justificar um projeto dessa natureza
Em relação às inteligências múltiplas a ciência mostra que existem muitas razões que explicam as diferenças de aprendizagem. Conhecer as diferentes inteligências e estimular o desenvolvimento delas é importante para pais e professores.
Na escola cabe ao atento professor valorizar o seu aluno naquilo que ele responde melhor em termos de aprendizagem.
Através das dinâmicas propostas, o professor poderá também avaliar o temperamento dos seus alunos e ajudá-los a lidar com ele.
Um objetivo geral permeia esse projeto pedagógico
Utilizar os momentos pedagógicos na sala de aula para estimular o desenvolvimento de inteligências múltiplas e compreender o temperamento dos alunos através de um baú de dinâmicas interdisciplinares.
Alguns objetivos específicos são descritos na realização do projeto em pauta
Contribuir, através das dinâmicas em sala de aula, na estimulação do desenvolvimento nos alunos, das diferentes formas de inteligência.
Permitir ao professor conhecer o temperamento dos seus alunos, ajudando-os a conviver com esse temperamento de forma saudável.
A metodologia indicada na condução do projeto é relevante
Acontecerá através da utilização de um arquivo de dinâmicas, composto de jogos e brincadeiras interativas realizadas semanalmente pelos professores. As dinâmicas serão empregadas adaptando-se ao setênio de desenvolvimento ou série escolar em foco. Caberá ao professor observar atentamente seus alunos, estimulando-os.
Durante as dinâmicas o professor organizará a turma de acordo com o tipo de atividade a ser desenvolvida. Deve ser proporcionado aos alunos durante as atividades, condições de desenvolver competências e/ou habilidades dentro do tipo de inteligência a ser estimulada.
Todo material físico acessório de cada uma das dinâmicas propostas será produzido, reproduzido e entregue antes ou durante a atividade.
A avaliação do projeto deve ser feito de forma permanente
Através da observação do professor será possível fazer um monitoramento qualitativo de cada aluno. isso se dará em relação a demonstração de habilidades e competências inerentes aos tipos de inteligências e o temperamento de cada um.
Os alunos serão avaliados pela participação interativa, pela frequência e pelo interesse demonstrado nas dinâmicas. O processo avaliativo do projeto se dará em encontros docentes interdisciplinares de forma quinzenal.
A culminância do projeto será organizada pela equipe docente envolvida, através de uma feira de atividades escolares. Nela, os alunos individualmente ou não, exporão ou apresentarão atividades por ele desenvolvidas, dentro das formas de inteligência estimuladas e desenvolvidas durante o projeto.
Para concretizar o desenvolvimento do projeto sobre inteligências múltiplas e temperamento, sugerimos na sequência duas atividades lúdicas pedagógicas. Uma delas é específica para estimulação da inteligência espacial ("A frase é...") e a outra está relacionada a inteligência linguística ("Só tem paz quem constrói a paz!").
Dinâmica 1 - "A frase é..."
Faixa etária: a partir dos 7 anos (2º setênio de desenvolvimento)
Formação circular com todos o alunos sentados
A cada aluno é entregue papel com uma frase
Cada aluno, um por vez, deve fazer gestos, movimentos faciais e corporais representando a frase que recebeu. (Obs: todos alunos devem ser orientados a manter silêncio e atenção às apresentações dos colegas)
Após cada apresentação os alunos serão convidados a decifrar as performances de comunicação dos colegas
A dinâmica termina quando todas as apresentações e as decifrações encerrarem.
A dinâmica funciona como estimulação do desenvolvimento da inteligência espacial de cada aluno.
As competências e habilidades avaliadas na atividade são:
Criatividade, reflexão, atenção, ritmo e desinibição
Participando da atividade, os alunos aprendem a se expressar e a observar a realidade que os cerca
As frases sugeridas para a dinâmica são:
"Vou andar de bicicleta"
"O ônibus está atrasado"
"Ui, martelei o dedo, que dor"
"Vamos estudar juntos amanhã"
Dinâmica 2 - "Só tem paz quem constrói a paz"
Faixa etária: a partir dos 9 anos (2º setênio de desenvolvimento)
Deve acontecer em espaço aberto devidamente delimitado previamente e todos os alunos de pé
Considerando uma turma com 25 alunos, 4 deles serão identificados como agentes da paz. Os outros serão chamados de rebeldes.
Cada agente da paz ficará com uma quantidade de adesivos de cor diferente. Seu objetivo é marcar e converter os rebeldes em novos agentes da paz.
O professor iniciará a movimentação e os agentes da paz tentarão tocar e marcar os rebeldes, os quais procurarão evitar ser pegos e marcados pelos adesivos.
Os adesivos dos agentes iniciais terão cores e significados diferentes, sou seja branco (paz entre as pessoas), verde (esperança de um mundo melhor), vermelha (amor entre as pessoas) e azul (harmonia entre os povos).
A dinâmica continua até que todos os rebeldes são convertidos em agentes de paz. De volta a sala de aula, o professor orienta uma socialização sobre os significados das cores e a mensagem da frase´´ só tem paz quem constrói a paz´´.
Obs: a frase e as palavras-chave podem ser mudadas de acordo com o professor ou a faixa etária.
Competências e habilidades trabalhadas na atividade:
Atividade ajuda o aluno a aprender a refletir, comparar, analisar, questionar, sentir, falar e escrever.
Esta dinâmica estimula o desenvolvimento da inteligência linguística nos alunos do 2º setênio do desenvolvimento.
Esperamos que tenham gostado do projeto ecopedagógico e que ele possa ajudar a enxergar melhor as diferentes formas de inteligência das pessoas. Em breve, traremos em um novo post outras dinâmicas estimuladoras das inteligências múltiplas, como a espacial e a linguística. Os jogos e brincadeiras serão reunidos no post "Coletânea de dinâmicas socioeducacionais voltadas à formação psicossocial dos jovens. As atividades propostas com certeza ajudarão muito os educadores envolvidos no projeto ecopedagógico para estimulação das inteligências múltiplas.
Fontes
ANTUNES, Celso. As inteligências Múltiplas e seus estímulos. Campinas, 2015
ZENHAS, A, et Al. Ensionar a estudar - aprender a estudar. Porto. Porto Editora. 2002
GERDNER, Howard. Inteligências múltiplas: A Teoria da Prática. Porto Alegre, artes médicas, 1996
Comments